Jak identifikovat žáka ohroženého předčasným odchodem na škole

Jak identifikovat žáka ohroženého předčasným odchodem na škole

Jaké jsou způsoby identifikace žáků ohrožených předčasným odchodem na škole?

    Preventivní rozhovory se žáky – cílem rozhovorů, které jsou vedeny zpravidla v prvních ročnících na středních odborných školách je zjistit, jaká byla motivace žáků k výběru jejich oboru střední školy, jak zvládali základní školu, jak proběhla adaptace, jestli má žák potíže s pochopením učiva, problémy v rodině apod. Rozhovory mohou sloužit také jako zpětná vazba pro školu, jestli prezentuje nabídku vyučovaných oborů způsobem odpovídajícím cílové skupině uchazečů.

    Dotazníky pro žáky, pomocí kterých se identifikují potenciálně ohrožení žáci s následnou poradenskou podporou. Bohužel v Česku, na rozdíl od některých jiných zemí EU (např. STOP DROPOUT! https://www.stop-dropout.eu/fragebogen/), neexistuje on-line standardizovaný dotazník pro identifikaci žáků ohrožených předčasným odchodem, některé prvky ale mohou školy využít.

    Vytvoření „systému včasného varování na školách“ zpravidla zahrnuje výběr konkrétních indikátorů (počet zameškaných hodin, zhoršení prospěchu, opakování ročníku, pozdní příchody, konflikty se žáky/učiteli), které je možné na škole za jednotlivé žáky sledovat a vyhodnocovat pomocí skóre zvýšené riziko předčasného odchodu žáka.

Základní doporučení pro identifikaci ohrožených žáků na školách

    Všímavost a sledování „měkkých“ signálů potíží žáků

Pro včasné odhalení žáka ohroženého předčasným odchodem ze školy je důležitá všímavost. Kromě zřejmých signálů, jako jsou absence nebo výrazné zhoršení prospěchu, je důležité si všímat i „odpojení žáka od výuky“, kdy dochází k postupné ztrátě kontaktu žáka s učivem a školou. Právě prohlubující se mezery ve znalostech a zaostávání žáka vedou často ke ztrátě motivace ve vzdělávání pokračovat. Pozornost je také třeba zaměřit i na méně nápadné změny. Zároveň je třeba brát v úvahu, že žáci mohou mít problém se s některými citlivými informacemi pracovníkům školy svěřit.

Mezi měkké signály, kterým je vhodné věnovat pozornost, patří např.

ü  Časté pozdní příchody

ü  Nápadná změna chování

ü  Výrazná změna v oblékání

ü  Nedostatečná hygiena

ü  Projevy psychické nepohody, náladovost, výbušnost

ü  Osamělost, stranění se kolektivu, problémy s komunikací se spolužáky

ü  Agresivita a ztráta kontroly i při řešení malých problémů.

    Sledování absencí

Sledování absencí a prospěchu patří mezi nejjednodušší indikátory, které mají školy k dispozici. Součástí systému identifikace ohrožených žáků může být nastavení absolutní nebo procentuální hranice absencí, po jejímž dosažení škola začíná problém žáka aktivně řešit. Z důvodu včasnosti je přitom vhodnější, aby hranice byla stanovena spíše jako nižší a za kratší časové období, např. měsíc. Sledování a vykazování absencí v kratších časových intervalech je jednodušší i pro rodiče a zároveň v případě počínajících problémů umožňuje škole zasáhnout a řešit nepříznivou situaci dříve a předejít tak delšímu období „odpojování“ žáka. Důležitá je také srozumitelnost a jasná komunikace hranice počtu omluvených hodin vůči rodičům.

Sledování absencí a zhoršení prospěchu by mělo probíhat i podle jednotlivých předmětů, kdy výraznější absence pouze v některém z předmětů mohou naznačovat, že se žák předmětu vyhýbá a mohou naznačovat i existenci osobního problému ve vztahu mezi žákem a učitelem.

    Předávání informací a systém spolupráce v rámci školy

Pro včasné řešení problému předčasných odchodů na školách je podstatný týmový přístup a nastavení pravidel předávání informací o žákovi a řešení problémů. Původní signály, že má žák problémy pocházejí zpravidla od třídního učitele nebo také asistenta pedagoga, výchovného poradce, školního metodika prevence. Kromě třídního učitele, výchovného poradce je vhodné do procesu identifikace ohrožených žáků zapojit v podstatě všechny pedagogické pracovníky školy, včetně např. mistrů odborného výcviku nebo pracovníků internátu, u kterých je často větší předpoklad, že problémy žáka zaregistrují. Důležité také je, aby žák měl možnost svěřit se s problémem i jinému pracovníkovi školy, než je třídnímu učiteli. Dále by mělo být v rámci školy nastaveno, jak bude další komunikace a řešení problému žáka probíhat.

    Zapojení učitelů odborného výcviku do včasné identifikace ohrožených žáků

Specifikem středních odborných škol je skutečnost, že důležitou osobou, která je často schopna včas identifikovat potíže žáka jsou mistři odborného výcviku, kteří tráví se žáky více času v méně formálním prostředí a je větší šance, že se jim žáci s případnými problémy svěří

V této souvislosti je důležité nastavení spolupráce a průběžná výměna informací mezi třídním učitelem a mistry odborného výcviku. Zajímavou možností je vytvoření tandemu „třídní učitel teorie“ a „třídní učitel – mistr odborného výcviku“, kdy jejich vzájemná spolupráce a aktuální předávání informací o případných absencích, prospěchových nebo jiných potížích žáka zajišťuje, že žák je „pod dohledem“ průběžně a problémy jsou odhalovány včas. Takto nastavená spolupráce může fungovat jako významný nástroj kontroly docházky a pomoci odhalit počínající problémy už v zárodku.

    Výběr vhodných indikátorů pro identifikaci žáka ve vyšším riziku předčasného odchodu

Na jednotlivých školách mohou převažovat různé důvody předčasných odchodů v souvislosti se sociálním složením žáků, náročností nebo atraktivitou vyučovaných oborů, regionálními specifiky (pohraničí) apod. Součástí nastavení systémů pro identifikaci ohrožených žáků na škole by měla být diskuse pedagogických pracovníků o tom, jací žáci v předchozích obdobích odcházeli ze školy, jaké byly jejich důvody, z jakých oborů nejčastěji odcházeli apod.

Při výběru indikátorů, které by škola mohla sledovat, je třeba vzít v úvahu dostupnost dat, které má škola k dispozici a které je schopna sledovat. Zatímco např. absence nebo prospěch je sledovatelné průběžně, některé indikátory, jako např. identifikace sociálního znevýhodnění rodiny nebo hodnocení míry zapojení žáka do aktivit školy, vyžadují více pozorování a jsou časově náročnější.

Zdroje:

STOP DROPOUT! Fragebogen [online]. [cit. 2026-05-27]. Dostupné z: https://www.stop-dropout.eu/fragebogen/

TRHLÍKOVÁ, Jana, Richard VELETA, Eva RŮTOVÁ a Petra ŠKRÁŠKOVÁ. Předčasné odchody ze vzdělávání z pohledu pracovníků škol: zpráva z fokusních skupin. Praha: Národní pedagogický institut České republiky, 2025. Dostupné z: https://www.infoabsolvent.cz/Temata/PublikaceZP?Stranka=9-0-190&NazevSeo=Predcasne-odchody-ze-vzdelavani-z-pohledu-

Cedefop. VET toolkit for tackling early leaving. Source of support to policy makers and education and training providers On-line. Dostupné z: Identification of learners at risk of early leaving | CEDEFOP